توصل مؤلفون مختلفون إلى تعريفات مختلفة للاستراتيجية؛ حيث يعرّف تشاندلر (1962) الاستراتيجية بأنها “تحديد الأهداف والغايات الأساسية طويلة الأجل للمؤسسة، واعتماد مسارات العمل وتخصيص الموارد اللازمة لتلك الأهداف”. (مينتزبيرغ، 1979) عرّف الاستراتيجية بأنها “قوة وسيطة بين المنظمة وبيئتها: أنماط ثابتة في مسارات القرارات التنظيمية للتعامل مع البيئة”. في حين رأى بورتر (2001) أن “الاستراتيجية التنافسية تتمحور حول أن تكون مختلفاً. وهذا يعني تعمد اختيار مجموعة مختلفة من الأنشطة، من أجل تقديم مزيج فريد من القيمة”. ويشير كل تعريف من هذه التعريفات إلى عناصر حيوية متساوية ولكنها متباينة للاستراتيجية. يركز تعريف بورتر على المنافسة والخيارات التي تقوم بها الشركة. من ناحية أخرى ، يؤكد منتزبيرغ (1979) أنه عندما يستخدم كلمة “نمط” في تعريف الاستراتيجية فإنه لا يعني بذلك أن جميع الشركات تستخدم خطة واحدة محددة ومنطقية. بينما تعني وجهة نظر تشاندلر (1962) أنه من المهم جداً اتباع خطة منطقية من خلال تحديد الأهداف والغايات أولاً، ومن ثم تخصيص الموارد. وفقاً لجونسون وآخرون (2011) “الاستراتيجية هي اتجاه ونطاق المنظمة على المدى الطويل ، والتي تحقق ميزة في بيئة متغيرة من خلال تكوين الموارد والكفاءة بهدف تحقيق توقعات أصحاب المصلحة “.

حتى أربعينيات القرن العشرين، كانت الاستراتيجية مفهوماً مرتبطاً بالعسكرية. عندما تم تعريف الاستراتيجية تعريفاً ضيقاً أُطلق عليها بأنها “فن العام” حيث يعود أصل كلمة “ستراتوس” إلى اليونانية والجزء الآخر من الكلمة ” agos ”  يعني القائد  (Iszatt-White & Saunders، 2014). ومع مرور الوقت، تطورت الاستراتيجيات لإعطاء مزيد من الاعتبار لقضايا مثل النمو والتنويع. وكان شتاينر (1997) أول من وجه انتباه مديري الأعمال إلى التخطيط الاستراتيجي الذي كان بداية التخطيط طويل المدى، كونه مؤلف التخطيط الإداري طويل المدى، والذي تناول مسألة التخطيط طويل المدى للشركات من خلال جمع الأدلة على الكيفية التي تستخدم بها مختلف الشركات خططاً طويلة المدى كوسيلة فعالة لتخصيص الموارد والتخطيط للنمو التنظيمي والتنويع (شتاينر، 1963).

وركزت مرحلة التخطيط الاستراتيجي (الموجهة خارجياً) على مشاركة المديرين في مناقشات بشأن الخيارات الاستراتيجية المتاحة قبل أن يتمكنوا من وضع ميزانيات الشركة (Schmidt & Brauer, 2006). وركز التخطيط الاستراتيجي بدرجة أكبر على وحدة الأعمال (استراتيجية الأعمال) وركز بشكل أقل على وضع الشركة. خلال منتصف القرن العشرين، بدأ الاستراتيجيون وممارسو الأعمال في البحث في البيئة الخارجية عن عوامل رئيسية مثل القوى الاقتصادية، والتي يمكن استخدامها للتخطيط للتحديات.

لورانس ولورش (1967) جاء بنظرية الطوارئ للشركات. حيث تقول هذه النظرية أنه يتوجب على كل شركة أن تتعامل مع تناقضات متعددة. فمن ناحية، تمتلك كل وحدة في الشركة بيئتها الفريدة وكذلك أهدافها، التي يتعين عليها أن تستجيب لها بطريقتها الخاصة، وهو ما يسمى التمايز. وأدرك المديرون من دراساتهم أن الاستراتيجية ينبغي أن تستدل بتحليل وضع الشركة في الوقت الراهن وأين تريد أن تكون، بمعنى تحليل الفجوة (Ansoff, 1984).

كتب بورتر (1980) عددًا من الكتب حول استراتيجية الأعمال ليصبح المنظّر الأكثر شهرة عندما يتعلق الأمر بالاستراتيجية. وقد ركز بورتر على وضع استراتيجيات يمكن من خلالها للمنظمات والحكومات تحقيق القدرة التنافسية، وتطوير نماذج “القوى الخمس” و”سلسلة القيمة”، وهي أدوات وتقنيات تستخدم في وضع الاستراتيجيات. وذكر كوين (1980) أن أكثر الاستراتيجيات فعالية هي نتيجة لعملية متكررة حيث تحقق الشركة في مستقبلها وتدرس وتتعلم من سلسلة من الالتزامات بدلاً من اعتماد استراتيجية كلية استخدمتها شركات أخرى. وصنف مينتزبرغ (1998) الإدارة الاستراتيجية إلى عشر مدارس لصياغة الاستراتيجيات، على النحو التالي:

  1. مدرسة التصميم وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تصور؛
  2. مدرسة التخطيط وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية رسمية؛
  3. مدرسة تحديد الوضع وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تحليلية؛
  4. المدرسة الريادية وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تطلعية؛
  5. المدرسة المعرفية وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية عقلية؛
  6. المدرسة المتعلمة وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية مستحدثة؛
  7. مدرسة السلطة أو القوة وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تفاوض؛
  8. المدرسة الثقافية وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية جماعية؛
  9. المدرسة البيئية وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تفاعلية؛
  10. مدرسة التكوين وتنظر إلى تشكيل الاستراتيجية على أنها عملية تحول.

تفترض المدرسة التكوينية أنه يجب على المنظمات أن تركز دائمًا على التغيير ومواصلة إعادة تقييم أنماط صنع القرار الخاصة بها في عملية صياغة استراتيجيتها. ومن بين جميع المدارس الفكرية العشر، تعتبر المدرسة التكوينية هي الأفضل، لأنها تسمح للمنظمة بالتكيف مع بيئتها المتغيرة.

البنك التجاري بلازا - الطابق ١٥- مكتب 9, الدوحة ,قطر

97450000377+

الاحد -الخميس - 8:00AM - 5:00PM,

تابعونا على الانستقرام

تواصل معنا

a-consultancy.com © 2020 جميع الحقوق محفوظة .

هل تريد المساعدة؟ دردش معنا الان 
ابدأ الحديث الان
مرحبا! انقر فوق أحد أعضائنا أدناه للدردشة على Whatsapp